江苏教育

聚焦

  • 南京市第三十九中学——有机生长 静待花开

    <正>南京市第三十九中学办学六十载,以"和谐共生"为办学目标,以"明理求真"为校训,弘扬"勤学上进、文明守纪"的校风、"治学严谨、诲人不倦"的教风和"求学刻苦、做人求真"的学风。学校获得全国初中教育改革创新示范校、江苏省素质教育示范初中、南京市体育传统项目学校等称号。学校心理健康辅导中心成立于2010年,依托于南京市"陶老师"工作站,秉承"成长比成绩更重要,成人比成功更重要"的

    2020年48期 No.1379 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 2864K]
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视点

  • 新时代背景下的学校心理健康教育走向

    林静;

    <正>随着互联网的发展和人工智能时代的逐步到来,人类处在了虚拟世界与现实世界的相互交叠之中,爆炸性的信息增量给人类生活带来了不同于以往任何时代的机遇和挑战。在新的时代背景下,中小学心理健康教育需要有哪些新的走向呢?学校心理健康教育需要走向服务模式。目前,我国的学校心理健康教育正处在从教育模式转向服务模式的调整与深化阶段。学校心理健康教育是教育者有计划、有步骤地对受教育者进行干预的过程,但中小学生的心理发展有其

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  • 品读

    <正>儿童心理发展的动力是儿童在不断的积极活动过程中,社会和教育向儿童提出的要求所引起的新需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾。中国现代教育家、心理学家朱智贤教授在《儿童心理学》一书中阐述了儿童心理发展的动力问题。他认为,社会和教育向儿童提出的要求所引起的新需要和儿童已有的心理水平之间的矛盾就是其心理发展的动力。依据此观点,朱智贤教授阐述了不同年龄阶段儿童心理发展的动力,例如,他指出乳

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  • 声音

    于凤;

    <正>经历了疫情导致的"超长假期"后,学生陆续复学,很多学生的心理状态发生了变化。《江苏教育》(心理健康)2020年4月刊发的《复学后的心理问答》专题,通过典型案例,从情绪、关系、学习、生涯四个方面分析了此次疫情对学生的影响,并为学生、教师及家长提供了有效的应对策略。这无疑是场"及时雨",能够帮助学生、教师及家长更从容地做好

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聚焦

  • 江苏省镇江崇实女子中学 夏春娣

    <正>夏春娣,江苏省镇江崇实女子中学党委副书记,江苏省心理健康特级教师,国家二级心理咨询师、家庭教育高级指导师,镇江市夏春娣名教师工作室主持人,受聘为江苏省心理专业委员会常务理事。被评为全国心育卓越人才、三八红旗手、"苏鄂同心"抗疫志愿活动"优秀志愿者"等。曾获江苏省中小学健康教育授课竞赛一等奖,主持及参与国家、省、市级课题10余项。

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专题

  • 全寄宿制高中生团体心理辅导

    黄晓军;

    <正>·主持人语·工作实践中发现,全寄宿制高中生容易产生负性情绪和不良心理,分析其原因,主要有三个方面:一是与走读的学生相比,全寄宿制学生与外界社会及家庭接触的时间较少,日常活动相对单一、枯燥;二是全寄宿制生活的活动范围局限于校园内,学生交往人群有限,负性情绪得不到及时疏导;三是高中生正处于身心发展的重要阶段,心理状态存在不稳定、自主、封闭、不平衡等特点。团体心理辅导为全寄宿制高中生提供了适当的情境,学生在共同的活动中进行交往,探讨自我,尝试改变行为,学习新的行为方式。

    2020年48期 No.1379 6页 [查看摘要][在线阅读][下载 457K]
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专题_全寄宿制高中生团体心理辅导

  • 全寄宿制高中生“发展性团体心理辅导”路径探析

    陈仲刘;

    发展性团体心理辅导是一种维护寄宿学生心理安全、促进寄宿学生心理发展的有效心理教育模式。具体路径是,营造对学生成长发展具有促进功能的学校心理环境,坚持正面辅导与侧面辅导相融合的方式,实现全学科、全自助、全层面的心理辅导全覆盖。

    2020年48期 No.1379 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1284K]
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  • 积极心理视阈下的全寄宿制高中生团体心理辅导

    董晓;黄裕花;

    积极心理旨在唤醒和利用学生自身的积极因素,帮助学生体验学习的快乐和生活的幸福。全寄宿制高中生的生活经验和心理水平,决定了他们更需要心理上的自我激励与积极调控。团体心理辅导作为常用的心理干预方式,需有机结合积极心理上的研究成果,遵循"立德树人"的育人目标,彰显"助人自助"的价值导向,汇聚"尊重差异"的关注焦点,执行"整体架构"的工作常态,形成"家校合力"的协作氛围,助力学生健康成长。

    2020年48期 No.1379 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 860K]
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  • 全寄宿制高中生常见心理困扰及教育对策

    郁东飞;符小斌;

    高中生的重要发展任务之一是顺利适应高中阶段的学习和生活。调查发现,全寄宿制高中生常见的心理困扰包括自我同一性统合危机、学习适应障碍及人际关系不和谐等。可通过开设心理健康教育课、成立学生发展指导中心、加强班主任培训、家校携手等途径帮助学生消除心理困扰,促进学生健全人格的形成和发展。

    2020年48期 No.1379 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1412K]
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专题

  • “专题”栏目征集选题

    <正>"专题"栏目是《江苏教育》(心理健康)的重点和特色栏目,实行栏目主持人制度。如果您想担任专题栏目主持人,可进行选题申报。要求如下:1.选题须是来自教育教学一线的、具有心理健康教育特色的热点或难点问题,具有前瞻性、创新性和可操作性。2.栏目主持人需提交详细的选题方案:(1)选题名称;(2)选择此话题的原因;(3)国内同话题研

    2020年48期 No.1379 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 675K]
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专题_全寄宿制高中生团体心理辅导

  • 全寄宿制高中离异家庭学生团体心理辅导

    黄晓军;

    离异家庭由于家庭环境突变、性别角色缺失、社会偏见及家庭教育方式不当等原因,导致其子女或多或少存在一定的心理问题。作为一所全寄宿制高中,江苏省启东市第一中学根据学生的具体情况,构建"面线点"一体的心理辅导模式及融学校、年级、班级、宿舍于一体的完整工作体系,形成育人合力。

    2020年48期 No.1379 16-17+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1412K]
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  • 认识并塑造自己——全寄宿制高中生“自我意识”团体辅导活动设计

    朱海兵;

    <正>【设计理念】高中生一个主要的心理特点是以自我为中心,自我意识非常强,特别重视自我需求的满足。全寄宿制高中生的学习和生活空间除了教室就是宿舍,他们在一起学习生活,更要学会认清自己的特点,与同学和平相处,更快更好地适应全寄宿生活。本次团辅活动以宿舍为单位进行分组,学生在活动中体验、交流,正确认识自己,充分了解同学,学会更好地提升自己、完善自己,充分适应并享受寄宿生活。

    2020年48期 No.1379 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1412K]
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专栏

  • 萨提亚模式在团体辅导中的应用——“年终考核期待觉察”团体辅导

    张冬梅;

    <正>"年终考核,我期待领导、同事能够看到我对工作的努力和付出,考核等级为优秀,可是结果太令人失望了。""领导对我的期待很高,希望我教的学生成绩能够名列前茅。我尽力了,但有些学生太难教,达不到领导的要求,我很有挫败感。""我们学校每年的年终考核结果大家都差不多。作为校长,我希望老师们之间不要因为考核产生矛盾,考核不会有绝对的公平,希望他们能够理解。"年终考核是关乎中小学教师切身利益的

    2020年48期 No.1379 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1278K]
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  • 动物家族画在心理咨询中的应用

    陶新华;

    <正>与青少年做心理咨询时,常常会遇到防御,他们不愿意暴露内心,或不愿意述说自己的家庭故事,巧妙地突破防御让来访者有所领悟和改变,是心理咨询师的重要技能。绘画艺术疗法中有许多这方面的智慧,可以比较容易地突破防御,让来访者表达出自己的内心世界。动物家族画是其中一个很有趣也易操作的技术。青少年的心理问题与其家庭环境总是有着千丝万缕的联系,让青少年用语言直接描述家庭动力关系在内心的感觉和体验常常存在

    2020年48期 No.1379 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1360K]
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  • 孩子的注意力去哪儿了

    施英;

    <正>一、区分"调皮"和"多动"小飞上幼儿园时,老师向小飞的父母反映,孩子听课时目光游离,频繁离开座位。父母认为孩子的注意力没有问题,因为他每次看动画片时都非常专心,至于上课坐不住,只是因为他好奇心强、调皮一些罢了,大一点就会好的。进入小学后,小飞在学习中暴露出日渐严重的问题,课上不听讲,不是做小动作就是捉弄其他同学,作业不会做,考试成绩在班级垫底。父母意识到孩子的行为问题可能不只是因为"调皮"。于是,带着孩子去医院检查,医生遗憾地说":你

    2020年48期 No.1379 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1279K]
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  • 性别刻板印象与社会性别平等教育

    李佳洋;刘文利;

    <正>一、刻板印象与性别刻板印象(一)什么是刻板印象1922年,美国新闻评论家、作家李普曼(W. Lippmann)在《公众舆论》一书中首次提出"刻板印象"一词。他认为,在大多数情况下,我们并非首先看到事物,然后再做出定义,而是首先形成定义,然后在此基础之上解释我们所看到的东西。林崇德等在《心理学大词典》中指出,刻板印象是指在同一地域或文化背景中,人的相似性被概括地反映到人们的认识中并固定化时产生的对某个群体及其成员概括而固定的

    2020年48期 No.1379 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1413K]
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  • 大学生心理健康服务需求特征调查

    吴亚子;

    采用自编的《大学生心理服务需求调查问卷》对南京市某高校大一至大四在校大学生进行调查。结果表明,大学生在自我心理或情绪状态关注度、主动求助、求助方式、求助对象、关注的心理服务主题方面均存在显著的群体差异。针对大学生的心理健康服务需求特征,学校可以采取相关措施:尊重学生的心理发展规律,深入开展心理健康宣传;满足学生的心理需求,充分利用网络宣传教育手段;发挥学生的心理自助、互助作用,提高心理咨询成效;充分考虑学生群体间差异,提高心理健康教育工作的针对性。

    2020年48期 No.1379 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1288K]
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心海探航

  • 小班幼儿分离焦虑及应对策略

    姚希;

    对于初入园的小班幼儿而言,幼儿园是一个非常陌生的环境,容易出现分离焦虑等现象,影响其在幼儿园的学习、生活。教师应找准原因,帮助幼儿减少焦虑,获得安全感,并逐步融入幼儿园集体生活。具体的应对策略包括:给予幼儿母爱般的温暖,充分考虑幼儿的需求,帮助幼儿习得基本的生活技能,组织精彩有趣的游戏活动,鼓励家长积极配合。

    2020年48期 No.1379 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1278K]
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  • 小学心理课体验活动的效度提升策略

    吴伟红;

    小学心理课重在活动体验,可以从精准化、多元化和深层化三个角度提升课堂体验活动的效度,让学生获得知情意体验,认识和探索真实自我,觉察和改善人际关系,调整和改变认知观念,学习和尝试新的行为,促进心智发展。

    2020年48期 No.1379 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1284K]
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  • 焦点解决短期治疗在高考焦虑中的应用

    孔翠;

    焦点解决短期治疗以积极正向、目标导向、切入快、时效性强等特点在学校心理健康教育中被广泛应用。考试焦虑是高三学生普遍存在的问题,将焦点解决短期治疗的具体技术迁移到学生的自我调节中,可以帮助高三学生提高自信心,缓解焦虑情绪。具体操作包括:通过觉察自身面对高考时存在的身心反应,运用一般化技术降低学生的负面情绪;通过认知重构技术帮助学生看到焦虑情绪背后的心理动机和需要;通过刻度化询问明确当下和期望的状态以及可以做出的改变;通过例外询问找寻过去的成功经验,从而找回行动的主控权与自主性,建立解决问题的信心。

    2020年48期 No.1379 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1412K]
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  • 浅谈高考延期的心理辅导策略

    张先义;

    高考延期对高三学生的学习和生活节奏造成了一定的影响。疫情下的延期高考,不仅考查考生的实力,而且考验考生的心态。因此,帮助考生保持良好的心态、快乐迎战高考尤为重要。具体的心理辅导策略包括:调整心态,增强信心;降低焦虑,学会放松;抓住时机,超额练习;消除疑虑,快乐迎考。

    2020年48期 No.1379 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 984K]
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  • 寄宿制高中寝室人际关系问卷调查报告——以合肥滨湖寿春中学为例

    孙燕;

    采用自编的《高中生寝室人际关系调查问卷》对合肥滨湖寿春中学全体住校高中生进行问卷调查,结果表明,高中生在寝室生活适应、人际关系处理等方面存在一些问题。学校应积极采取和谐寝室人际关系构建的有效措施,促进高中生更好地适应高中寄宿生活,推进和谐校园建设。

    2020年48期 No.1379 44-46+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1418K]
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  • 新入职教师积极心理品质调查研究——以江苏省常熟市为例

    马素红;奚丽萍;

    采用《理想教师积极特质问卷》对江苏省常熟市新入职教师进行问卷调查。结果表明,男教师在问题解决因素上的得分显著高于女教师;初中教师在教育情感因素上的得分显著低于小学教师;新入职教师的理想状态与现实状态存在显著差异。积极心理品质可以促进教师的身心健康和专业成长,因此,相关教育管理者应重视对新入职教师积极心理品质的培养,有针对性地开展相关活动,提升新入职教师的积极心理品质。

    2020年48期 No.1379 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1413K]
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案例评析

  • 案例一 “乖宝”变形记

    胡玉宝;

    <正>一、"乖宝"变形小A是一个活泼可爱的小男孩,三年级开学后,班里来了一位男数学老师,小A特别喜欢这位老师,上课表现很积极。小A的母亲负责他的学习和生活,父亲做生意比较忙,时常不在家。小A的母亲喜欢唠叨,但小A并不违拗,是大人心目中的"乖宝"。最近一个月,小A像是变了个人,会在家骂代课的体育老师。母亲非常生气,严厉地批评了他。此后小A在家时常发脾气,有时还会撕坏作业本。小A的睡眠也变得很不好,夜里时

    2020年48期 No.1379 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1248K]
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  • 案例二 揭开“友谊”温柔的面纱

    吴秀凤;饶娟;

    <正>一、担心没有朋友的点点小学四年级的点点(化名)是个瘦小柔弱、胆怯害羞、少言寡语的男生。两个月前,A同学买东西缺钱向点点要,他给了。渐渐地,A同学隔三岔五地就向点点要钱,而点点每次都会给。点点觉得A同学成绩好、人缘好,如果自己不给钱,A同学就不会和自己做朋友。随着与A同学的交往,点点走入了同伴交往的认知误区,出现担心、害怕、焦虑的不良情绪,自我评价下降,不能与其他同学正常交往。

    2020年48期 No.1379 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 981K]
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  • 案例三 悦纳“不完美”的自己

    邹丽琼;

    <正>一、"不完美"的青春期小悦(化名),女,13岁,七年级学生,成绩中等,身体健康,个子不高,体型偏胖,皮肤黝黑。性格内向的她自我评价很低,无法悦纳自己偏胖的体型。同学孤立与排挤小悦,嘲笑她"胖妞""肥婆",这让她内心非常痛苦,用自残的方式减缓内心痛苦。小悦小学三年级时父母离婚,她与母亲一起生活。母亲经常加班,较晚回家,而且性格比较暴躁,经常会打骂小悦。在家里,小悦很少与母亲沟通。

    2020年48期 No.1379 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 977K]
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  • “案例评析”栏目征稿说明

    <正>"案例评析"栏目长期征集咨询个案,个案报告字数2300~2500。个案报告需要有四个大的结构部件:故事情境(来访者的基本资料)+咨询视角的分析(个案概念化)+咨询过程(主要流程、运用的技术和方法)+咨询师的反思。请特别注意保密伦理问题,不要出现任何真实的来访者的背景资料,有可能导致泄密的特殊事件也不要写出来,最好

    2020年48期 No.1379 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 971K]
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  • 赋能:让改变发生

    夏春娣;

    <正>每一个来到心理咨询室的来访者,内心都有改变的愿望,只是他们当下被自己固化的认知固着在那里,被自己的情绪裹挟在那里,没有力量自己走出来。这时,需要咨询师陪伴来访者一起发现自身的力量,寻找资源,帮助来访者创造出新的希望感,获得新的人际联结,产生新体验和新经验,从而发生改变。一、肯定化在心理咨询中,咨询师与来访者的沟通要取得效果,需要采取肯定化技术,让来访者感觉到自己被看见、被理解、被听到、被赞同,从

    2020年48期 No.1379 55-56+3页 [查看摘要][在线阅读][下载 1106K]
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教学设计

  • 我助人我快乐——五年级心理辅导课教学设计

    王婷;

    <正>【设计理念】助人行为是亲社会行为的一个方面。培养儿童的助人行为,对儿童社会适应及自身发展有着重要的意义。研究表明,移情能力的训练和榜样示范有助于儿童助人行为的形成。本节课通过活动体验引导学生结合助人情境开展讨论。通过榜样引领,营造人人助人的良好班级氛围。在授课过程中,积极强化学生的助人行为和助人感受,引导学生体会助人的快乐。【教学过程】

    2020年48期 No.1379 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1283K]
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  • 我长大了——五年级心理辅导课教学设计

    陈月芳;

    <正>【设计理念】随着小学高年级学生自我意识的迅速发展,他们已经拥有独立意识,能够逐步依靠内化的行为准则监督、调节和控制自己的行为,喜欢从个性品质、人际关系、自我价值等方面描述自我形象。因此,引导小学高年级学生进行自我探索至关重要。本课通过情景活动、讲述成长故事等方式引导学生探索自我的变化,运用叙事访谈的形式帮助学生理解长大的含义,明白真正长大的表现。【教学过程】

    2020年48期 No.1379 60-62+66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1320K]
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  • 掌控好自己的情绪——六年级心理辅导课教学设计

    朱慧珍;

    <正>【设计理念】随着身体的日渐成长与青春早期的来临,小学高年级学生的情绪波动变大,他们的情感内容不断丰富,情感的深刻性不断增加,情感也逐渐开始内化。本课主要通过创设情境,引导学生在体验中感悟、学习,学会接纳情绪、改变想法,寻找适合自己的情绪调控方法。

    2020年48期 No.1379 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1296K]
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  • 莫为虚荣遮望眼——七年级心理核心素养主题班会设计

    胡莹;

    <正>【设计理念】进入初中后,学生开始关注外在容貌上的装扮,渴望得到集体、社会和他人的肯定,这些都是学生自尊心的表现。但自尊心扭曲后会变成虚荣心,虚荣心常常表现为盲目攀比、好大喜功,过分看重别人的评价,有强烈的嫉妒心等。爱慕虚荣的现象也会出现在校园里,若不及时加以引导和纠正,会让学生萌发嫉妒、郁闷、自卑、怀疑等不良心态,降低对挫折的承受能力,破坏与他人的关系。本次心理核心素养主题班会运用情景剧来

    2020年48期 No.1379 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1291K]
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  • 扣响友善之门——七年级心理辅导课教学设计

    傅绿茵;

    <正>【设计理念】刚进入初中的学生关注人际关系,渴望在人际交往中感受善意,但常常因为意见不同、态度不好、肢体冒犯等原因发生人际冲突。他们因为感受不到对方的善意感到困扰,同时也不知友善的分寸。因此,在七年级学生中探讨"友善"的话题,可以帮助他们获得人际交往技巧,促进人际交往能力的发展。本课聚焦"友善"这一积极心理品质,通过活动让学生认识友善的内涵、掌握友善的方法,明白友善不是无原则地妥协,进而真正用友善

    2020年48期 No.1379 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1284K]
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  • 我们是一家人——八年级心理辅导课教学设计

    董周羽;

    <正>【设计理念】亲子关系是一种特殊的人际关系。和谐融洽的亲子关系有利于青少年身心的健康发展。学会正确地与父母交往,共同营造良好的家庭氛围是每个人必修的人生课题。本节课旨在通过项目化学习,以体验、讨论、展示、评价和修正等方式引导学生正确地认识父母对自己的关爱,学会理解、尊重和感恩父母,逐步学会沟通,共同营造良好的家庭氛围。【教学过程】一、课堂导入

    2020年48期 No.1379 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1284K]
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阅读

  • 遇见,就是力量——读《偷影子的人》有感

    郑丹妮;

    <正>遇见这本书是那么的不经意,它给我的教育教学工作带来了无限启发。它不像大部分的专业书那样枯燥难懂,跌宕起伏的小说情节里蕴含着丰富的哲理,其中不乏先进的教育理念。封面上印着的那一行字"一部令整个法国为之动容的温情疗愈小说"深深地吸引着我。与你初识,发现力量故事的主人翁是个经常受同学欺负的小男孩,他拥有一种特殊能力——能"偷别人的影子",能看见他人的心事,听见人们不愿意说出口的秘密。他开始成为需要帮助者的心灵伙

    2020年48期 No.1379 76+78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1274K]
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随笔

  • 做最好的自己

    张艳;

    <正>早晨,当我伴着晨读的音乐走到教室外时,就听到教室内叽叽喳喳的声音。从窗户向教室内看去,孩子们有站着的、坐着的、趴在课桌上的,三五成群,好像久别重逢的朋友,热情洋溢地笑着、聊着。我故意轻轻地咳了一声,立刻听到一句:"张老师来了。"我感觉自己是来抓"小红帽"的"大灰狼"。教室内立刻安静了许多,有人开始拿起书低低地读起来,但还有几个人站着,好像不知道来到学校要做什么。我突然想起最近参加的萨提亚工作坊的学习,萨提亚模式是由美国家庭治疗专家维琴尼

    2020年48期 No.1379 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1274K]
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心理剧

  • 吴悠无虑

    王琳;

    <正>第一幕张老师:同学们好!今天我们班转来一位新同学,大家掌声欢迎吴悠同学!吴悠怯怯地:大家好!我叫吴悠。张老师:吴悠,你先坐到张云佳旁边吧。经过一个暑假,同学们已经步入五年级……吴悠低着头走向座位,慢慢地把书包放进书桌里。张云佳:我帮你擦桌子。吴悠:啊?谢谢……张云佳:对了,我叫张云佳。

    2020年48期 No.1379 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1325K]
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聚焦

  • 滋养心灵 阳光学生——江苏省苏州工业园区胜浦实验小学生命教育活动掠影

    沈晓萍;

    <正>江苏省苏州工业园区胜浦实验小学积极探索生命教育的新样态,立足于自然生命、社会生命和精神生命三个向度开展系列活动。自然生命向度:面向全体学生举行"复学后心理防护"主题升旗仪式;心理健康教师在各班级开展以"复学后心理调适"为主题的心理健康教育课;面向全体班主任开设"危机干预""教师情绪调节"专题讲座。社会生命向度:开展"我的生命支撑能量图"绘画活动,学生通过绘画寻找自己生命中的支持力量;绘制"我的生命支撑能量

    2020年48期 No.1379 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 2864K]
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