<正>江苏省泰州市姜堰区城西实验学校创办于2015年,学校秉承"人人能出彩"的育人理念,坚持"尚智、乐苦、笃行"校训,打造"出彩城西"育人环境,实施适合教育,努力培养"阳光、仁爱、担当"的少年。学校先后获得全国优秀"动感中队"、江苏省少先队先进集体、泰州市素质教育"5+2"工程建设先进学校、泰州市校园武术品牌学校等称号。
2020年08期 No.1339 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1530K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：23 ] -
<正>崔娟,江苏省如皋市教育局教师发展中心心理健康教研员,国家二级心理咨询师,南通市教育局师德宣讲专家团成员,如皋市心理学科带头人,如皋市靓心家庭教育服务中心创始人,曾主编校本教材《高中生心理健康教育》。以最真实的生命状态和孩子们在一起。——崔娟
2020年08期 No.1339 3+82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1427K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：37 ] <正>苏教办社函[2019]1号各市、县(市、区)教育局:自1989年开始,江苏省"教海探航"征文竞赛已经成功举办了31届。"教海探航"征文竞赛有效地激发了全省青年教师及教育管理工作者学习教育科学理论、开展教育科学研究、投身教育教学改革的热情,为切实发展素质教育、不断深化课程改革以及加强中小学教师队伍建设发挥了积极的作用,在广大中小学青年教师及教育管理工作者中产生了广泛而深入的
2020年08期 No.1339 76-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 2734K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：18 ] - 王春;
<正>2019年11月29日,由南京市教育科学研究所、南京市电化教育馆联合主办,南京市中小学心理健康教育指导中心指导的第二届"博爱健心"心理健康教育专题研讨会暨名师空中课堂·"金陵微校"心理健康专项培训会在金陵中学岱山分校举行。本次大会主题为"心·智融合:理解儿童青少年的脑、情绪与学习"。南京市心育中
2020年08期 No.1339 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1410K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：40 ]
- 张冬梅;
<正>"我的父亲正直、乐观、坚韧,他对我有很大的影响,我从父亲身上学到诸多优秀的品质,遇到困难,我都能够努力克服。""我四岁时父母离婚了,从此我的世界变成了灰色。我结婚后,没能摆脱家庭的影响,无法经营好自己的生活,也离婚了。很担心我的两个孩子以后的生活也会像我一样不幸。"家庭对我们的成长有着至关重要的作用,影响人格的形成和发展。家庭的影响可能是积极正向的,给予我们温暖与关爱,让我们逐渐学会和掌握在这个社会上生存的技能;家庭的影
2020年08期 No.1339 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1500K] [下载次数：154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：40 ] - 陶新华;李蕊;
<正>一、绘画艺术治疗与家庭治疗美国艺术治疗协会对绘画艺术治疗的定义为:以绘画活动为媒介的一种心理治疗方式,激活个体自由联想机制,在追求艺术美的过程中调节个体心理、治愈精神疾病。绘画在本质上是心理、人格、情感、文化和社会影响等外化的符号表征,通过外化、宣泄和认知的过程,达到内外身心治疗的效果。家庭治疗则一反传统心理治疗过于强调对个体进行干预的做法,把关注的焦点置于人际关系中,并强调个体作为整体的一部分,只有在
2020年08期 No.1339 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1798K] [下载次数：134 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：69 ] - 李佳洋;刘文利;
<正>近年来,校园欺凌事件频出,已经成为一个突出的社会和公共卫生问题。~([1])欺凌行为不仅会对学生的心理造成伤害,而且严重影响学生的人格发展和正常社会化进程。~([2])近年来的调查显示,校园欺凌行为日益走向低龄化,欺凌手段也更具有隐蔽性。~([3])对于校园欺凌存在的原因,学界及社会各界基本达成一致,即社会、学校、家庭均在其中扮演了重要的角色,社会、学校、家庭在各自应行使的职责中存在的缺位和错位是最为重要的因素。~([4])在国家层面,有关部门亦认识到家庭在预防校园欺凌工作中的重
2020年08期 No.1339 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1785K] [下载次数：214 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：60 ] - 施英;
<正>"凡事预则立,不预则废",这是众所周知的道理。在家长看来,如果孩子能自己制订计划,并且按照计划去执行,家长就能省心不少。但是,完美的计划常常是说得好听、写得漂亮,却执行不了。于是亲子之间的矛盾冲突就开始了,家长批评责备,孩子自知理亏闭口不言;如果家长唠叨不休,孩子就有可能顶嘴回击,最后的结果必然是两败俱伤。作为家长,不妨从以下几个方面来反思计划的制订和实施。一、让孩子真心接受
2020年08期 No.1339 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1790K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：41 ] - 曹加平;
受西方传统消极心理学思想的影响,我国高校在心理健康教育和咨询实践中,沿袭了问题取向的工作思维和工作方式,偏重于学生问题和问题学生,心理健康教育工作成效不显著,偏离了"立德树人"的目标,陷入了发展的困境。高校积极心理健康教育体系的构建包括打造积极的学生观、积极的问题观、积极的目标观、积极的内容观和积极的方法观。
2020年08期 No.1339 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1967K] [下载次数：213 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：42 ]
- 付婧;
学校心理健康教师的两大常规工作是心理健康教育课与心理辅导,两者之间既有区别又紧密联系。在实际的工作中,如果能充分把握它们的区别与联系,在关键时刻相互补充,不仅可以解决问题,还可以更好地整合学校的心理健康教育资源,推进学校心理健康教育的实效性。心理健康教育课对于心理辅导的助力作用体现在四个方面:普及正确的心理健康观,建立专业的心理辅导形象,利用同伴力量疏导问题,观察学生并因时制宜辅导。
2020年08期 No.1339 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1946K] [下载次数：106 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：41 ] - 侯瑞灵;庞春敏;
"学长制"是一种学生自我管理的成长模式,具有发挥同辈群体优势、丰富生涯教育资源、促进学生生涯发展等实践意义。可通过面对面主题论坛、经验分享会、成长小组、社团活动、线上课堂等方式实施,同时以激励和培训为"学长制"的实施提供保障。
2020年08期 No.1339 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 2035K] [下载次数：106 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：47 ] - 蔡素文;
亲职辅导是对家长实施的教育,是指改变或加强家长的教育观念,使家长获得抚养、教育子女的知识和技能。心理健康教师要积极组织开展各类亲职辅导活动,让家长形成科学观念、习得有效策略、连接实际行动,不断提升家长自身的心理建设能力,在教育"三位一体"的大背景下,彰显亲职辅导的意义与价值。
2020年08期 No.1339 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 2028K] [下载次数：103 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：43 ] - 刘佳颖;
尊重、真诚、热情、共情、积极关注是5项重要的心理咨询特质,也是做好咨询的前提和上好心理健康教育课的关键。在心理健康教育课堂中,有效引入心理咨询的5项特质,有助于建立良好的师生关系,营造和谐的课堂氛围,从而提高心理课堂的实效性。
2020年08期 No.1339 41-43+46页 [查看摘要][在线阅读][下载 2113K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：43 ] - 刘娟;颜媛媛;
将校园心理剧融入心理健康教育课中,可以创设贴近学生生活经验的情境,有效地促进学生投入课堂,帮助学生深刻地体验、感悟、分享、升华。校园心理剧主要通过设定主题、创作剧本、课堂表演、讨论分享、总结反思等流程在课堂教学活动中加以应用,使学生收获心灵的成长。
2020年08期 No.1339 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 2097K] [下载次数：246 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：30 ] - 梅暖英;
在人类的心理品格优势中,有一种比坚持和毅力内涵更丰富的勇气类品格——坚毅,指对长期目标的热爱和坚持不懈的努力。研究表明,坚毅品格有助于提高职校生的社会竞争力,提升他们的职业成就感。职业学校应培养职校生的成长型思维,拓展活动育人平台,激发他们对长期目标的执着追求,指导职校生开展有效的坚毅品格训练;同时提高家长的科学教养方式,全方位助力职校生坚毅品格的培养。
2020年08期 No.1339 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 2142K] [下载次数：55 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：47 ]
- 李淑芬;
<正>一、无处安放的烦恼小雅(化名),女,17岁,中职二年级学生。她两岁时父母离异,自幼在奶奶的照顾下长大,懂事乖巧,周围的邻居对她也很好。小雅在校学习成绩拔尖,是校技能训练队的种子选手。近两个星期小雅出现烦躁、焦虑、抑郁、睡眠差、胃口不
2020年08期 No.1339 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 2237K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：31 ] - 刁凯丽;
<正>一、意外的造访某天午饭后,我来心理咨询室值班,一个男生在门口徘徊。我主动和他打招呼,询问他是否咨询,他欲言又止。我单方面和他约定:我们明天十二点半在这里见面。"第二天中午,男生如约而至。通过访谈,我了解到他是正在读八年级的阿信(化名),他一直为自己与班主任的关系而烦恼,他认为班主
2020年08期 No.1339 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 2229K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：27 ] - 颜刚;
<正>一、进退两难我很烦小丽(化名),女,16岁,九年级学生,体态正常、相貌清秀、性格活泼,无重大躯体疾病史。她是家中独生女,父亲常年在外务工,母亲在家照顾她,要求严格。小丽学习用功,成绩中上,与同学关系融洽,有几位好友。小丽有一个远房表哥,两人很要好,小丽很信任他。表哥自去年读高中开始住校,两人很少见面。今年,表哥介绍一名男生给她认识,希望他们发展男女朋友关系。小丽很清楚初中生不
2020年08期 No.1339 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 2212K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：23 ] - 陆晓花;
<正>本期三位咨询师向我们展示了三个学生身上发生的改变。《改变自己,改变世界》中的小雅因为舍友也加入了技能训练队而焦虑,她害怕舍友会夺走自己拥有的一切,咨询师通过认知行为治疗帮助小雅改变不合理认知。《"缺憾"产生改变》中的阿信因为和班主任关系紧张来咨询,矫正性的咨询关系、师生关系让阿信改变了对老师的认知。《欲拒不能的小丽》中的小丽无法拒绝表哥给自己介绍男友的好意,但她并不想谈恋爱,从而产生心理冲突,咨询师通过认知行为治疗的技术帮助她认清自己的内心。
2020年08期 No.1339 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 2239K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：54 ]
- 顾卫红;
<正>【设计理念】本课以"具身认知"以及"成长型思维"为理论依据,针对六年级学生的心理特点进行教学设计。首先,六年级学生对自己已经初步形成了固化的认知,会根据成绩的好坏给自己定位,他们主要靠外力的作用来推动学习,遇到失败也往往会寻找外在原因,缺乏内在动力。其次,面临小升初,他们时常会有紧张、挫败、身心疲劳等情绪感受,需要找到合适的方法缓解压力。所谓具身就是一种人对身体的独特体验,不同的身体导致了不同的身体体验,而不同的身
2020年08期 No.1339 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 2382K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：35 ] - 邹竹林;
<正>【设计理念】初中阶段校园欺凌的问题普遍存在,会给学生的身心健康造成巨大伤害。但是在反对校园欺凌这个问题上,大部分教育者的注意力都聚集在欺凌者和被欺凌者身上,而校园欺凌事件中的旁观者却经常被忽视。据调查,校园欺凌事件中旁观者的态度对校园欺凌的影响不可忽视。本课重在唤醒旁观者,如果旁观者知道自己该做什么以及手中掌握的资源,他们更有可能采取行动。本课在设计时参考了芬兰开展的全民反欺凌运动,该运动将旁观者作为重点,采用
2020年08期 No.1339 61-63+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 2563K] [下载次数：465 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：42 ] - 罗国兰;朱思颖;
<正>【设计理念】自我意识发展,或者说对自己和他人差异性的认识,是青少年社会化发展的关键问题。到了初中阶段,青少年"开始自省并关注其他人对他们的看法,以前毋庸置疑的自我变成了可疑的假设。随着青少年新角色的获得,多种不同的自我涌入自我领域。抽象思考能力的增强使得青少年能够以更加整合的方式看待自己","在这个年龄,青少年还不能通过整合自我表征来解决一些显而易见的矛盾。他们不能理解为什么随着角色的不同会有这么多不同的自我,因而时常
2020年08期 No.1339 64-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 2506K] [下载次数：416 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：43 ] - 王璐;
<正>【设计理念】高中阶段的学生正处于身心迅速发展时期,其人际沟通的能力对于促进人际间的积极情感反应和体验、了解自我状态、提升个人修养至关重要。高中生在良好的人际关系中能够体验到安全感和归属感,但由于在认知、情感和个性等方面尚不成熟,高中生在表达自己的过程中常常表现出缺乏与人交往的经验和技巧,难以采用恰当的方式与开放的心态表达自己、倾听他人。恰当的自我表达,有助于高中生看到人与人之间存在的差异,深入理解人际交往中个体的心理需求,
2020年08期 No.1339 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 2568K] [下载次数：470 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：38 ] - 徐梦;
<正>【设计理念】对于大多数高中生而言,他们既需要应对日复一日的繁重学习任务,又需要应对"万人争过独木桥"的高考竞争压力,还需要平衡好来自父母、教师等重要他人的期望,多方的压力使他们常常体验到焦虑。笔者在日常教学和咨询工作中发现,很多高中生常常体验到过度的考试焦虑,而导致他们产生焦虑体验的根源是他们对于考试的不合理认知。本课从学生的认知入手,精心设计了一系列体验和探究活动,重塑学生对于考试的认
2020年08期 No.1339 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 2560K] [下载次数：475 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：38 ]