- 马丽;张云刚;
生涯建构理论由人生主题、职业人格和生涯适应力三个重要部分组成,旨在帮助个体建构自我、应对职业发展任务以及对生涯赋予意义。高中生涯教育探索以生涯建构理论为基础,结合学生的心理特点,借助生涯教育课、班级管理、实践体验活动等探索人生主题,塑造和强化职业人格,确立生涯发展方向,收集和整合外部世界和职业的信息,加大对学生的社会心理支持,培养其生涯适应力。
2021年42期 No.1469 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1438K] [下载次数：173 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：36 ] - 谢媛;
高中阶段是发展职业人格的关键期。班主任可以组织具有针对性的教育活动,帮助学生澄清内心的需求,拓展职业兴趣,挖掘并培养职业能力,从而帮助学生发展积极的职业人格。
2021年42期 No.1469 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1429K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：31 ] - 王向梅;
<正>【设计理念】高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。他们时常对"我是谁""我为什么而活""我的未来在哪里"等问题感到困惑。如果这些困惑持续得不到解决,容易出现自我同一性发展不良。有研究指出,对人生主题进行探索不仅能够给个体的工作、行为赋予意义,而且可以实现个体的自我同一性。因此,引导高中生对人生主题进行探索,不仅可以缓解他们迷茫、困惑的状态,而且可以让他们相信自己有未来,
2021年42期 No.1469 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1294K] [下载次数：146 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：34 ] - 刘芳岭;
生涯适应力是生涯建构理论的核心组成部分,包含生涯关注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信四个维度。高中阶段的生涯教育可基于这四个维度,通过设计和开展有针对性、实效性的生涯体验活动,促进学生思考未来,努力探索自我和环境、学会面对和解决问题。
2021年42期 No.1469 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1448K] [下载次数：98 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：35 ]
- 张冬梅;
<正>"全面复课后一些学生成绩明显下降,有厌学情绪的学生数量增加。新闻上时不时地有学生自杀的新闻,老师压力大啊,生怕这种事情发生在自己的班级。""以前学习挺好的学生,疫情期间在家养成了不良习惯,整天玩手机游戏,不喜欢做作业。家长要求老师管,我哪里管得了。""最近学校大会小会地讲危机干预,搞得大家神经紧张,太影响工作情绪了。"全面复学后,压力与焦虑情绪导致部分学生出现过激行为,校园危机事件不断发生。
2021年42期 No.1469 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1277K] [下载次数：283 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：27 ] - 施英;
<正>案例一":本想激励一下"放学回到家,思源并没有立刻开始做作业,他先是吃了点东西,又玩了一会儿猫。看着他一副悠然自得的样子,妈妈努力控制住怒火,催促他去写作业。见思源嘴里说着"马上",身体却没有动,妈妈把思源叫到书房,语重心长地给他上了一节"思想教育课",动之以情,晓之以理。这些话,妈妈以不同的方式讲过很多遍了:"儿子,这都什么时候了,再不努力就来不及了!""你不是不知道,有50%以上的人考不上普通高中。你想过没有,如果连高中都考不上,
2021年42期 No.1469 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1430K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：32 ] - 李佳洋;刘文利;
<正>全面性教育课程从幼儿园起就应开始进行。北京师范大学儿童性教育课题组(以下简称"课题组")自2013年起开始进行幼儿园性教育课程开发研究及教学材料编写工作,至今已研发出一套覆盖幼儿园小班、中班和大班学段的全面性教育系列课程。课程共包含9个单元的教学内容,分别为"我们的身体""新生命的诞生""奇妙的感觉""彩虹心情""我爱我家""多彩的幸福""好秘密坏秘密""遵守规范的孙悟空"和"欢乐的六一"。在7年的教学实践过程中,
2021年42期 No.1469 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K] [下载次数：324 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：29 ] - 孙继静;
大学生性健康教育与课程思政之间存在内在耦合性,以思政驱动的大学生性健康教育能够体现立德树人的根本目标。基于"性教育概论"的课程教学,从课程目标的设置、教学内容的选择、教学方法的运用及成绩考核的评定等方面,探寻大学生性健康教育融入课程思政的教学改革与实践路径,存在一定的理论意义和实践价值。
2021年42期 No.1469 31-33+36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1438K] [下载次数：205 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：35 ]
- 郑丹妮;
通过心理成长记录,心理健康教师可以有目标、有计划地搜集反映学生心理状态和心理成长的各种资料。将心理成长记录应用于小学心理健康教育课中,可以帮助学生发现自我,探索个人成长;及时发现学生的心理困惑,有效开展心理辅导;及时有效进行反馈,给予学生鼓励和支持;提高学生的参与面,辅助学生丰富体验。
2021年42期 No.1469 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1429K] [下载次数：86 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：38 ] - 汪天玉;
ADHD学生的教育与教师的职业幸福感、校园安全以及学校整体文化建设高度相关,因此学校要重视对此类学生的教育。首先要帮助家长和教师树立科学的认知,建立尽早识别的意识和理性接纳的心态;其次要引导教育者采取科学的教育行为,找到正向激励的"突破口",及时关注和表扬ADHD学生,帮助其设定可执行的目标、释放过剩的精力。
2021年42期 No.1469 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1430K] [下载次数：139 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：24 ] - 邓铸;祁艳;
校园欺凌主要是指向在校中小学生的、蓄意的、恶意的且重复发生的身心伤害行为,其关联人员包括欺凌者、被欺凌者、旁观者和间接受到影响的其他人。校园欺凌造成的伤害是多方向甚至是全方位的,严重破坏未成年人成长的信息生态。这引起了全社会的高度关注,拟从立法、文化建设、校园管理、心理干预等多方面整合资源,构建家庭—学校—社会三位一体综合治理体系;搭建青少年法律保护平台,保障未成年人基本权益;营造良好网络空间,治理网络欺凌行为。
2021年42期 No.1469 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1436K] [下载次数：112 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：35 ] - 吴圣良;
在语文教学中践行积极心理学,需要充分将其与教学环境的创设进行整合,从而让课堂中的学生始终处于积极的思维状态,为铸造高效课堂奠定基础。具体可以通过借助实物、强化主导、凸显主题等方式,营造有利于学生思维发展的课堂教学环境。
2021年42期 No.1469 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1277K] [下载次数：119 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：26 ] - 郭庭;陈华亮;陈强;
南京师范大学附属中学和江苏省南通中学是华东地区仅有的空军青少年航空学校承办中学,因其学员身份的特殊性受到高度关注。学员的心理及学习状态直接影响培养目标,通过调查分析可以看出,学员在心理及学习状态方面都呈现出阶段性特点,可以通过分段培塑的方法,把握不同年段学员的教育重点,进行心理健康教育方面的指导。
2021年42期 No.1469 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1430K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：30 ]
- 白媛媛;
<正>一、情绪压抑的"大宝"八年级的小雨是个性格内向的女生。小雨的爸爸常年在外工作,小雨和妈妈、爷爷、奶奶同住,家中还有一个弟弟。小雨的妈妈曾患重病,目前已痊愈。小雨的爸爸脾气不好,会动手打她,也会在言语上打击她,这让她感到很伤心。周末在家,小雨只想一个人待在房间,觉得伤心、难过、想哭。班主任察觉到她的不良情绪状态,征得她的同意后带来进行心理辅导。二、压抑情绪的产生小雨的爸爸经常责骂和打击小雨,
2021年42期 No.1469 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1231K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：18 ] - 殷小燕;
<正>一、经常"肚子疼"的女孩童童,10岁,三年级女生。三年前,征得童童的同意后,家里添了个小弟弟,爸爸妈妈陪童童的时间比以前少了很多,懂事的童童并没有表达不满,家里人都夸她很乖。近两年来,童童经常觉得肚子疼,有时还会伴随其他部位的疼痛,情绪也很低落。家人带她看过医生,做过各项检查,查不出任何问题。医生建议家长带童童进行心理咨询。二、"肚子疼"的根源社会文化精神分析的代表人物霍尼认为,
2021年42期 No.1469 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1229K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：22 ] - 居燕;
<正>一、"爱打架"的哥哥睿睿,四年级男孩,无重大疾病,性格外向,学习成绩不佳。睿睿周岁内和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起生活,后来妈妈到外地打工。睿睿6岁时,家里迎来了弟弟,他现在和爸爸、妈妈、弟弟一起生活。在学校,睿睿经常和同学打架,在家也常和弟弟动手。家长为此很烦恼,睿睿感到家里人都不爱他。二、"打架"的背后萨提亚冰山理论认为,一个人的"自我"就像一座冰山,能看到的只是表面很少一部分,
2021年42期 No.1469 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1218K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：18 ] - 王天文;
<正>同胞关系是家庭关系和社会关系研究的重要内容,健康又充满弹性的同胞关系能让亲情关爱与良性竞争协调共存,不良且紧张的同胞关系则会使双方出现疏远甚至敌对状态,影响整个家庭的幸福体验。20世纪70年代末,我国开始实行独生子女政策,近40年的生育政策使我国的家庭结构经历了一次深刻变化。根据年龄推算,目前有二孩的夫妻中大部分是独生子女,他们本人没有与同胞相处的经验,更没有机会体验同胞竞争的感受。
2021年42期 No.1469 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1277K] [下载次数：69 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：34 ]
- 吴秀凤;耿振美;
<正>【设计理念】小学四年级是低年级向高年级过渡的重要时期,教学内容与方式发生明显变化,学习要求进一步提高。由于学生的身心发展和能力状况存在不均衡性,所以两极分化现象较为明显。加上大环境过于看重学习结果,忽视学习过程中学习兴趣和探究精神的培育,学生常常将学习视为一种负担,长此以往容易产生厌学情绪,出现被动学习现象。应通过课堂教学引导学生客观理解学习中的苦和乐,更主动地调控自身的学习状态。
2021年42期 No.1469 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1292K] [下载次数：169 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：31 ] - 郁舒雅;张先义;
<正>【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出,要积极促进小学高年级学生的亲社会行为,逐步认识自己与社会、国家和世界的关系;培养学生分析问题和解决问题的能力。引导学生健康上网,培养其辨别能力和思维品质,是这个阶段心理健康教育的重点工作之一。本课通过情境故事和体验活动,引导学生做健康上网、善用网络的小达人。【教学过程】一、团体热身阶段PPT播放心理手语操视频《你笑起来真好看》,
2021年42期 No.1469 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1402K] [下载次数：248 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：39 ] - 韩丹;
<正>【设计理念】初中阶段是个体自我意识发展和自我概念形成的重要时期。在这个阶段,不少初中生遇到困难容易产生挫败感,进而自我否定,甚至自我放弃。针对这样的问题,教师可以采取有效的措施帮助学生形成积极的自我概念。本课通过游戏、教师的自我开放、行为训练等,让学生了解自我暗示对心理和行为的影响,并学会积极自我暗示的方法。【教学过程】一、热身活动,导入主题教师:同学们,我们来做个实验。
2021年42期 No.1469 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1291K] [下载次数：242 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：28 ] - 赵婷;
<正>【设计理念】生涯发展理论将人的职业生涯发展分为成长、探索、建立、维持和衰退5个阶段。高中生处于生涯探索期向生涯建立期的转换阶段,主要发展任务是在充分了解自我的基础上,将过去、现在和未来整合为一个有机整体,对自我生涯的发展作出科学、合理的规划。本课是高中生生涯规划系列课程的第一课,旨在起到生涯唤醒的作用,让学生初步建立生涯规划的意识,思考自己想要的人生状态。【教学过程】一、模拟人生教师:
2021年42期 No.1469 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1437K] [下载次数：231 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：33 ] - 张显鹏;
<正>【设计理念】高一学生面临学习和生活方面的诸多挑战,容易产生各种消极情绪,对自我形成"消极暗示"。反复的"消极暗示"会导致学生自我评价过低,而不恰当的自我评价又会使学生更加陷入消极情绪,形成恶性循环。本课运用团体心理辅导的方式帮助学生觉察自己可能存在的"消极暗示",学会"积极暗示"的方法,并尝试应用到日常的学习和生活中,感受积极心理学的魅力。【教学过程】一、热身游戏学生分成8组,1～4组发A卡,
2021年42期 No.1469 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1291K] [下载次数：224 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：31 ]
<正>建议青少年以吃好、睡好、运动好为目标,全面培养健康的生活习惯,同时也号召学校、家庭、社区、网络相结合,全面提升青少年的心理健康状况。2021年3月1日,2020版"心理健康蓝皮书"《中国国民心理健康发展报告(2019～2020)》正式发布。其中,"2009年和2020年青少年心理健康状况的年际演变"专题报告,通过考察青少年的抑郁和睡眠状况在10余年间的演变趋势发现,青少年的心理健康状况稳中有降,抑郁的检出率保持平稳,
2021年42期 No.1469 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1215K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：41 ] - 王燕;
<正>《江苏教育》(心理健康)2021年3月刊发的《"一次单元咨询模式"在学校心理辅导中的运用》一文指出,"一次单元咨询模式"心理辅导以良好的咨询态度为基点,聚焦咨询目标,设置可行性目标任务,可以在较短时间内促使来访者调整认知观念,提升解决心理困惑的能力。目前,中小学生缺乏足够可控的自主时间,针对个别学生开展长期心理辅导会遇到一些意想不到的困难。
2021年42期 No.1469 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1215K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：18 ] <正>《案例评析》栏目长期征集咨询个案,个案报告字数2300～2500。个案报告需要有四个大的结构部件:故事情境(来访者的基本资料)+咨询视角的分析(个案概念化)+咨询过程(主要流程、运用的技术和方法)+咨询师的反思。请特别注意保密伦理问题,不要出现任何真实的来访者的背景资料,有可能导致泄密的特殊事件也不要写出来,最好是通过个案分析既能展现学生发展中常见的心理问题,又能体现咨询的创新性。
2021年42期 No.1469 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 929K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：16 ] -
<正>《专题》栏目是《江苏教育》(心理健康)的重点和特色栏目,实行栏目主持人制度。如果您想担任专题栏目主持人,可进行选题申报。要求如下:1.选题须是来自教育教学一线的、具有心理健康教育特色的热点或难点问题,具有前瞻性、创新性和可操作性。2.栏目主持人需提交详细的选题方案:(1)选题名称;(2)选择此话题的原因;(3)国内同话题研究的现状;(4)研究此话题的角度、难点及突破点;(5)拟约作者名单。
2021年42期 No.1469 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1074K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：23 ] 下载本期数据